Inteligencia musical - ritmica

La inteligencia Musical-Rítmica pude ser enseñada y desarrollada a un nivel alto a la mayoría de personas. Sin embargo el desarrollo avanzado y extremo en la composición musical o en la inteligencia musical parece ser algo con lo que nacen solo unos pocos. Las melodías y los ritmos son los símbolos que se pueden usar para expresar esta inteligencia. A los que son fuertes en esta inteligencia les gusta escuchar y crear música de varias maneras. Algunas personas que podríamos considerar “modelos” de esta inteligencia son:

 

• Ludwig van Beethoven (compositor)
• Plácido Domingo (director de orquesta y cantante)
• Carlos Santana (guitarrista)
• Antonio Stradivari (fabricante de violines)
• Luis Miguel (cantante)
• John Lennon (escritor de canciones)

La música no solamente es para las clases de música. La música y el ritmo se pueden utilizar para hacer más viva cualquier lección. La música se usa de manera efectiva para crear una tonada, para aprender información y para ampliar el sentido de ritmo de un alumno.

 

También desarrollamos esta inteligencia a través de otras inteligencias por ejemplo haciendo que los alumnos escriban la letra de canciones, dibujen su reacción a una canción y discutan su interpretación.

Estrategias:

Pueden emplear estas estrategias para ayudar a sus hijos o alumnos a desarrollar su inteligencia Musical-Rítmica:

• Música de fondo: La investigación sugiere que la música reduce el estrés, mejora el aprendizaje y la retención a largo plazo. Se pueden utilizar diferentes tipos de música para calmar a los alumnos, para introducir una pausa en el tiempo, para explorar un tema, conocer una cultura, etc. Son muchos los profesores que han obtenido mejores resultados en exámenes al usar música de fondo (se recomienda música barroca o la llamada de “ascensor” ya que el ritmo es similar a las palpitaciones del corazón.). El poner este tipo de música mientras sus hijos están estudiando también da buenos resultados.

• Lecciones líricas: En estas lecciones los alumnos escriben o cantan canciones basadas en el currículo. Existen varios casetes para enseñar a los alumnos diferentes partes del currículum a través de canciones que van desde el rap hasta el rock. También pueden los alumnos (o sus hijos) escribir sus propias canciones sobre algún tema que tengan que aprender y cantarlas en alguna tonada conocida.

• Recitar en equipo: Los alumnos trabajan en equipos pequeños para crear recitales relacionados con el contenido. Primero seleccionan las palabras, luego le añaden el ritmo de manera que sobresalgan las palabras importantes. Por último le agregan el acompañamiento generalmente con aplausos, golpeando con los pies o chasqueando los dedos. Pueden incluir movimientos para integrar la inteligencia Kinestésica.

Aqui acontinuacion podran acceder a algunos enlaces en donde encontraran distintas paginas de juegos y programas para descargar en donde se da la opcion de adquirir apendizajes a traves de la musica:

 *Descargar programa.

Desarrolla la atención, el oído y la memoria musical.
Dictado y Memoria Musical es un excelente programa de aprendizaje musical que en realidad es como un juego, con niveles y puntuación.
Contiene dos funciones complementarias: dictado musical y memoria auditiva

* Descargar juego.

Este programa incorpora dos clases de juego: uno, en el que el niño pulsa con el ratón encima de un animal para escuchar el sonido que hace y el segundo, en el que el programa hace uno de los ruidos y el niño debe indicar qué animal lo ha hecho. 

*Descargar programa.

 

 Con este programa el niño aprenderá a asociar los dibujos y las palabras escritas, con la lectura grabada de esa palabra.

 * Descargar juego.

 

Con este juego, los más pequeños aprenderán los nombre y los sonidos que emiten los animales: el gato, el perro, la vaca, la gallina, el león... Diviértete aprendiendo.

*Sitio web.

En esta página encontraras juegos musicales, tocando con wiley, pistas musicales, melodías. 

*Sitio web.

Atención y concentración se requieren para reproducir en el orden correcto los sonidos propuestos por Do Re Mi.

FODA

¿Qué es un diagnóstico FODA?

 El término FODA es una sigla conformada por las primeras letras de las palabras Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas. Este es un instrumento de planificación básica, cuya determinación permite a una Institución, detectar su situación organizacional interna y externa ante la posibilidad de planificar estratégicamente su accionar a corto, mediano o largo plazo.

 Aplicación de un FODA 

La aplicación de un diagnostico FODA nos entrega importante información sobre nuestra forma de organización tanto a nivel interno como externo.  Por eso es importante contar con la participación de todos los integrantes de un equipo o equipos de trabajo.   Todas las opiniones valen y son de significativa importancia para el buen funcionamiento de un Equipo de trabajo u organización.  

A nivel interno se miden las Fortalezas y Debilidades. 

·          Fortalezas: son todas aquellas potencialidades materiales o humanas con que cuenta una organización. Son de vital importancia para el  funcionamiento y desarrollo.

·          Debilidades: son todas aquellas deficiencias materiales o humanas con que cuenta una organización.  Son las principales responsables del funcionamiento interno. 

A nivel externo se miden las Oportunidades y Amenazas.  

·          Oportunidades: son todas aquellas posibilidades de desarrollo que tiene una organización.  Estas oportunidades se encuentran en el medio, natural, geográfico, cultural, social, político y económico en la que se mueve la institución.

·          Amenazas: son todas aquellas situaciones negativas que atentan contra el desarrollo de una organización.  Estas amenazas se encuentran en el medio natural, geográfico, cultural, social, político y económico en la que se mueve la organización. 

¿Cómo aplicar FODA? 

1º Paso: Antes de aplicar un FODA, es importante que la organización o el equipo de trabajo se hagan las siguientes preguntas:

 1.        ¿Qué es un FODA?

2.      ¿Para qué deseamos realizar un diagnóstico FODA?

3.       ¿Qué deseamos diagnosticar?

 2º Paso:

 ·          A nivel personal

·          A nivel grupal

·          Seleccionar aquellos aportes que se repitan deben ser marcados para luego poner‚ énfasis en aquellas ideas donde el grupo coincide.

·          Conclusión: finalmente el grupo decide cómo trabajar aquellas ideas que más afectan al equipo, delegando responsables, planteando propuestas de trabajo y plazos para concretar dichos trabajos.         

Trastornos de las Habilidades Motoras

En este mapa encontraras todo aquello relacionado con los trastornos de las habilidades motoras que el niño presenta. Donde se mostrara todo aquello que esta asociado, a este tema, como lo son: retrasos de áreas del desarrollo motor, la torpeza, movimientos adventicios, la dispraxia, criterios diagnósticos, entre otros términos. Es un tema muy interesante, si quieres saber mas sobre este tema te invitamos a visitar nuestro CmapTools.

 

Enlace a nuestro Cmaptools

Mapa Conceptual

Noelia Segovia.

Mapa Conceptual

Tatiana Poblete.

Mapas Conceptual

Natalia Lazo.

Mapa Conceptual.

Comentario Individual: APRENDIENDO A HACER WEBQUEST

 Lic. Carlos Neri. Psicólogo.

Especialista en tecnología y

educación. Prof. de laUniversidad de Buenos Aires y

de la Universidad Tecnológica Nacional. 

 

Por Carlos Neri

Aqui su Blog.

APRENDIENDO A HACER WEBQUEST

  Para evaluar el desarrollo de competencias en el manejo de información obtenida por los alumnos en la Web, hay que tener en cuenta, entre otras cosas, los aportes individuales y grupales, las instancias del proceso de búsqueda, y de qué manera relacionan los conocimientos para lograr un aprendizaje significativo.

 

 

En los artículos anteriores definimos los Web-Quest como actividades de aprendizaje con materiales digitales situados en la Web. Esta estrategia fue creada por Bernie Dodge en 1995 e implica el desarrollo de competencias en el manejo de la información. A su vez y como contrapartida, es necesaria una correlación de estas estrategias con la forma de evaluación.

  

Los pasos para construir un WebQuest son similares a los que definimos para las cacerías. Sobre la base de un ejemplo supuesto de WebQuest, iremos desarrollando cada parte.

LA INTRODUCCIÓN 

 

 

Debe contener las características de la tarea y un lenguaje que motive a su realización. Su función es la de generar un escenario donde los alumnos relacionen la consigna o tema disparador con sus problemáticas.

  

El tema de nuestro ejemplo es: Los recursos naturales y su escasez.

 

Imaginemos, entonces, un texto que plantee este escenario:

 

“La Tierra, el agua, los árboles, los ríos y los peces ya estaban cuando naciste. Por esta razón, tal vez pienses que van a estar para siempre o que son inagotables. Quizá mucha gente piensa como vos y derrocha los recursos. Pero apostaremos a que buscando información en la Web y seleccionándola podamos comprender y ayudar para un mejor cuidado del medio ambiente”.

LA TAREA

 

Es el elemento central del WebQuest, es donde se plantea un trabajo diferencial que no sea sólo la mera recopilación de información sino que el producto sea significativo para el aprendizaje. Como lo señala Larsen¹:

  

“Parece que el uso de las nuevas tecnologías está generando una paradoja: las escuelas poseen una herramienta poderosa para resolver problemas: ¿pero qué problemas pueden ser resueltos? Como las escuelas están alejadas de las dimensiones importantes de la vida de la sociedad, muchos de los problemas que los alumnos están intentado resolver en el ámbito escolar son de carácter abstracto y artificial (pág. 9)”.

  

En nuestro WebQuest propondremos el diseño de una investigación periodística y su publicación en la Web, que indague las condiciones del medio ambiente en nuestro país y compare distintas fuentes de información. Cada grupo tomará un recurso natural:

  • Agua • Tierra • Plantas • Aire    

Allí podrán incluir:

 

• Datos y estadísticas de la situación del medio ambiente en la Argentina.

 

• Análisis crítico de fuentes reconocidas en la Web.

 

• Entrevistas a abuelos o padres para tomar información de cómo era ese lugar antes, en relación a algún recurso.

 

• Fotografías y gráficos.

 

• Mapas satelitales (Google earth).

 

EL PROCESO

  

Es la parte donde se definen las actividades: constitución de los grupos, pautas para buscar la información, pautas para el análisis crítico y todas aquellas tareas para la confección del informe.

  En el caso de nuestro WebQuest, a modo indicativo y sin que agoten las posibilidades, proponemos lo siguiente:

 

 

• Cada grupo toma un recurso natural en base a sitios previamente determinados por el docente (una alternativa es dejar libre la búsqueda o combinar sitios determinados con búsqueda libre) y selecciona el material pertinente.

 

• Se establece un período de tiempo para la recolección y análisis de la información y la realización de entrevistas.

 

• Cuando todo el material está recolectado y analizado se propone la creación de un “comité de redacción" integradopor miembros de cada grupo, que cotejarán las informaciones y las compararán para su publicación en un formato digital en forma de noticias, dando respuestas a los interrogantes planteados en la introducción.

LA EVALUACIÓN

 

Éste es el aspecto más delicado de los WebQuest, porque en muchas de las experiencias existentes en la Web se observa una distorsión entre las estrategias de apropiación y construcción de instancias de conocimiento y la reducción en la evaluación a un sistema numeral de calificación. En este sentido, el docente deberá pensar en un tipo de evaluación acorde a la tarea, integrando los aportes individuales y los grupales. En algunos WebQuest se asignan puntuaciones según tareas, etapas, participaciones, mientras que en otros se evalúa el producto final (ver cuadro: Guía de Evaluación).

  En nuestro WebQuest una propuesta posible sería evaluar la capacidad de acercarse a la noción de escasez de los recursos naturales mediante recomendaciones o consejos a desarrollar por los alumnos, evaluando qué relación existe entre lo expuesto, lo analizado y las recomendaciones, si se acercan a la fundamentación del problema y sus posibles soluciones, o se alejan de él expresando sólo consignas. 

    

LAS CONCLUSIONES

La contracara de la introducción son las conclusiones, donde debemos hilvanar las cuestiones planteadas en el inicio con posibles o potenciales respuestas que surgen de la tarea. El hecho de que el producto de este trabajo termine en la Web, que podría tomar forma de weblog en sitios como Blogger, implica también que el alumno sienta que la tarea es hacia el afuera del microclima de la escuela y que con tanto esfuerzo áulico encuentre su conclusión en un aporte potencialmente accesibles a todos. En el próximo artículo aprenderemos la forma de construir un sitio Web para WebQuest propio o ubicado en un servidor compartido.

Cuadro Guía de Evaluación.

ASPECTOS	INSUFICIENTE	ACEPTABLE	BUEN NIVEL	EXCELENTE
CONTENIDO	Simple acumulación dedatos	Se observa unacomprensión de la tarea	Claridad y pertinencia de los contenidos	Se observa un nivel de análisis crítico y unaelaboración
ORGANIZACIÓN	Confuso, incompleto	Se han realizado tareaspero sin conexión	Buena organizacióny relacionada	Se observan relaciones lógicas entre lasinformaciones, secuenciasy claridad en las diferentes etapas
LENGUAJE	Errores, confusión	Con errores, pero claro	Se observa fluidez	Fluido, sin errores yadecuado al tema.
PRESENTACIÓN	Poco atractiva	Correcta pero escasa enrecursos	Combinaacertadamente loconceptual y lapresentación	Los elementos gráficosy las formas depresentación acompañany enriquecen lo textual
TRABAJO ENGRUPO	Tendencia a loindividual	Se observan etapasde colaboración	Lo individual está alservicio del grupo	Se observa trabajoy estrategia grupal ycolaborativa

     1. http://quadernsdigitals.net/datos_web/hemeroteca/r_1/nr_527/a_7360/7360.html  

 

 

Comentarios: 

Encontré muy interesante este artículo ya que nos ayuda a comprender de mejor  lo que son las webquest y como fabricarlas de mejor forma, debido a que nos explica detalladamente lo que se debe hacer en cada punto, además de que nos entrega una tabla en donde nos da a conocer un método de evaluación.   Natalia Lazo.

 

Este articulo lo encontré bastante interesante esta expuesto de una forma que es fácil de entender , dirigido a todo tipo de publico, nos muestra las webquest como un instrumento que busca un aprendizaje significativo, además nos entrega detalladamente los pasos para construir una webquest  de mejor manera y utilizarla en el proceso enseñanza-aprendizaje.

Tatiana Poblete.  

Me pareció muy relevante la información que nos entrega este artículo, ya que nos muestran las webquest de forma detallada  y fácil de utilizar. Este artículo nos ayuda a comprender de mejor forma como utilizar las webquest, por como se desgloso el material, mostrando las partes que la componen y con los ejemplos facilita más su comprensión.

 Noelia Segovia Reyes.